２歳リトミック　　ドングリ遊び

２歳クラスのリトミック、秋の宝物を拾ってきました。

大きな松ぼっくりと、普通の大きさの松ぼっくり。

大きなどんぐりと、まだ青い帽子付?!のドングリ。

そして、イガ付の　栗です‼👀‼

栗は、毎年我が家のおじいちゃん家で、たくさん落ちてるので、

拾ってきます。ですが、全く実をつけない年もあり、今年も心配していましたが、大きな実の入ったイガ栗を　みんなにも見てもらえました❗(o＾・＾o)

脳を育てる

どうして、わざわざドングリや、栗、そして大きな松ぼっくりをみんなに見せたいか？

それは、幼い子どもほど 　と物の名前を覚える時ストレートにインプットして欲しいからです。

本物　⇒　『栗（くり）』

イラストを先に見せると、イラストと、目の前の物は同じで、イラストも、目の前の物も　両方　『栗』なんだ。

と、回り道をして　物を覚える事になります。

イラスト　＝　本物　　　⇒　　『栗』

『６さいまでに　脳を育てる』の本にもありますが、　『コップ』と言っても　取っ手のついているマグカップ、湯呑、ガラスのコップ‥など、色々なタイプがあります。１歳前後の子ども達は、お父さんが使ってるビールジョッキも、お兄ちゃんがジュースを飲んでるコップも、お母さんがお茶を飲んでる湯呑も、『コップ』と言ってる物なのだ、と　毎日、何度も何度も見て、触って、自分も真似してみて、その器が　素材も形も違うけど、みんなが『コップ』と言ってるものなんだ、とわかっていくらしいです。　それは、『飲み物を入れる器』＝本物を毎日　何度も見て、聞いて体験するから、自然に身についてる事なのです。

　だから、幼い子どもたちには　ストレートに　『本物』を見せて、触って体験すると、素早く物と名前が結びつくのです。

大きい　⇔　小さい　　　　強い　⇔　　弱い

　そして、音楽にもどります。

リトミックでは、見た大きさを　音の強さに変えて、表現します。

《大きな栗の木の下で》　何となく　♪　大きな栗の～　と、歌うのではなく

立ち上がり、体いっぱいに　大きく手も足も伸ばして　『大きな栗の木のしたで～』

と、歌います！（＾ν＾）

次は、わかりますよね、　ピアノの音を小さく弾くだけで『小さな栗の～』と、子どもたちが歌ってくれます。

もちろん、体はしゃがんでくれたり、背中を丸めて　小さな手で　栗の木を表現したりしてくれます。

そんな姿が、とってもカワイイですーー❤。　これが子どもが、音の強さを　感じた瞬間です！！

短調　⇔　長調

　強弱が感じれたら、短調と長調も　聞いてもらいます。

短調で、大きな栗を弾くと　みんな変な顔になります‥。

中間部　『けんかして　泣いちゃった。』と、私が歌うと　キョトンと、見ています‥。

一回のレッスンではここまでですが、こんな経験を何度も　違う曲でも体験していくと、

短調と、長調の感じも、わかってきます。

７０歳を越えたピアノの生徒さんが、『わたしは、モーツァルトの短調の曲が好きなんです～❤。』

とおっしゃいます。　リトミッククラスの子ども達も、短調を味わえる大人になれば嬉しいな～と、思います。